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师道┃立足岗位需求,坚持以学为中心

时间:2017-12-19  来源:督导室、教师发展中心  作者:徐玲丽  点击数:  

       经常和医院的护理同行们交流,她们羡慕教师职业,认为做一名教师比较简单,只要备好一次课,以后照讲就可以了。事实上,从临床一线转到教师岗位的四年期间我从未觉轻松。教师教什么,怎样教?学生学什么,怎么学?四年来,我一直在围绕这些问题不停地探索,学习教育理论、了解学生学情、开展调研,寻找有效的教学方法并比较不同教学方法带来的教学效果。慢慢地我开始理解什么是“学习金字塔”理论,什么是高效课堂、智慧课堂,逐渐懂得“基于实际工作过程导向教学”“以学为中心”的教学理念并把它作为开展教学的立足点。下面是我在教学中一些认识与做法。
       >>> 学什么?
学生学习的内容应该要满足岗位工作需求,老师的教学也就应该是基于实际工作过程来开展教学,让学习过程应与工作过程一致,学习任务应与工作任务一致。立足于此,在学院前期对护理岗位职业能力分析的基础上,我多次到临床调研,了解本课程的核心岗位,分析典型工作任务,与临床护理专家讨论课程设计,确定学习任务,确定学习情境。对照护理程序,把课本知识有机地融入到护理工作过程中,培养学生思考问题、发现问题、解决问题的能力。
       >>> 怎么学?
       开展“以学为中心”的课堂。“学”一方面是学习,另一方面是学生,围绕学生和学习构建课堂,突出学生的主体地位。
       一是以小组为抓手,建立课前、课中、课后小组合作学习模式,把学生的主动、积极学习放在第一位,激发学生的内在驱动力,调动学生学习的自主性、合作性、探究性和创新性。
       二是采用“先学后导”的学习方式。学生有60%的课本知识是依靠自学就能学会的,30%的课本知识可以通过学生之间讨论学会,10%的课本知识是需要老师引导才能学会的。因此,围绕这样的知识观,采用“先学后导”,倡导学生合作学习、自主学习,充分利用课后时间,使学生真正成为学习的主人。
       三是运用新媒体技术,建构云课堂,利用云课堂开展线上线下混合式教学。课前通过云课堂布置预习内容,发布预习课件、微课视频,知识点拓展内容及案例,学生在线上学习,通过云课堂手机端或电脑端组内合作学习、讨论,让学生充分自学。课中以线下授课为主,通过PBL教学、情景模拟教学、护理查房等形式进行知识点的串讲,组织组内、组间讨论。课后发布知识点梳理,学生自主复习后,完成云课堂上教师布置的作业,同时小组自行组卷供下次课前组间考核用。学习过程中给到学生压力,调动其学习主动性和积极性,切实做好预习、复习工作。

 

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徐玲丽(护理学院教师)
 

 

 
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